{"id":523,"date":"2014-12-04T19:18:10","date_gmt":"2014-12-04T19:18:10","guid":{"rendered":"http:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/2014\/12\/04\/estadisticas\/"},"modified":"2018-01-31T13:21:57","modified_gmt":"2018-01-31T13:21:57","slug":"estadisticas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/estudios-de-master\/estadisticas\/","title":{"rendered":"Estad\u00edstica del M\u00e1ster"},"content":{"rendered":"
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Aqu\u00ed os vamos a mostrar las\u00a0 principales estad\u00edsticas sobre los alumnos que ingresan y egresan del M\u00e1ster para remarcar una de las principales caracter\u00edsticas que ha tenido este m\u00e1ster hasta ahora: la eficiencia en las salidas de los egresados<\/strong>.<\/p>\n

Empezamos con los alumnos que ingresan en el m\u00e1ster<\/strong>. La gran mayor\u00eda son f\u00edsicos (graduados o licenciados), con buena formaci\u00f3n en \u00f3ptica lo que les permite aprovechar el m\u00e1ster para profundizar en muchos conceptos nuevos sobre los l\u00e1seres y sobre todo sobre su interacci\u00f3n con la materia. El m\u00e1ster no se acaba ah\u00ed y tambi\u00e9n tenemos alumnos que se matriculan traen una formaci\u00f3n diferente (suelen ser Ingenieros de Materiales o de Telecomunicaciones o Qu\u00edmicos). Estos alumnos esperan del m\u00e1ster, m\u00e1s que una profundizaci\u00f3n conceptual, una presentaci\u00f3n del l\u00e1ser como una sofisticada herramienta de trabajo en su \u00e1mbito. La optatividad permite que estos dos enfoques de la F\u00edsica y Tecnolog\u00eda de los L\u00e1seres est\u00e9 presente en este m\u00e1ster. En la figura de abajo mostramos el n\u00famero de alumnos que que han pasado por el m\u00e1ster haste el presente curso distingui\u00e9ndolos seg\u00fan su formaci\u00f3n anterior.<\/p>\n

\"Ingresos<\/p>\n

Figura 1: N\u00famero de alumnos que se han matriculado en el M\u00e1ster, inlcuyendo el curso presente,<\/p>\n

seg\u00fan la Titulaci\u00f3n con la que acceden.<\/p>\n

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Podr\u00eda pensarse que algunos de estos alumnos van a tener dificultades para seguir el m\u00e1ster por sus diferencias en formaci\u00f3n b\u00e1sica. Precisamente para eso est\u00e1n preparados los Complementos Formativos. Con esas asignaturas, que se cursan a principio de curso, se equilibra la base m\u00ednima con la que aprovechar correctamente el resto del m\u00e1ster. De hecho las tasas de rendimiento en el m\u00e1ster son alt\u00edsimas, muy cercanas al 100%. Para tener una idea mostramos la siguiente figura en la que podemos ver cu\u00e1ntos alumnos hemos tenido desde que este m\u00e1ster comenz\u00f3 y cu\u00e1ntos de ellos han superado todas los cr\u00e9ditos en los que se matricularon. La figura habla por s\u00ed sola:<\/p>\n

\"N\u00famero<\/p>\n

Figura 2: N\u00famero de alumnos matriculados en cada curso distingui\u00e9ndo cu\u00e1ntos superaron todos los cr\u00e9ditos<\/p>\n

de los que no lo hicieron. Hay que remarcar que aquellos que no lo hicieron<\/p>\n

quedar\u00f3n pendientes del Trabajo de Fin de M\u00e1ster por diversas razones (s\u00f3lo no superaron esos cr\u00e9ditos).<\/p>\n

Y la pregunta m\u00e1s importante: \u00bfqu\u00e9 es de nuestros egresados?<\/strong> Pues si de algo estamos m\u00e1s orgullos es precisamente de que una gran mayor\u00eda (el 54%) contin\u00faa trabajando con l\u00e1seres<\/strong>, ya sea en el \u00e1mbito de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica o en el \u00e1mbito m\u00e1s empresarial. Las cifras son bastante contundentes. Del resto, sabemos que hay un 18% que consigue trabajo no relacionado con el m\u00e1ster y tenemos un porcentaje no despreciable (23%) del que desconocemos su evoluci\u00f3n una vez acab\u00f3 el m\u00e1ster.<\/p>\n

\"Salidas<\/p>\n

Figura 3: Reparto de los egresados seg\u00fan las distintas salidas que tienen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div> <\/div>\n <\/div>\n<\/section>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Aqu\u00ed os vamos a mostrar las\u00a0 principales estad\u00edsticas sobre los alumnos que ingresan y egresan del M\u00e1ster para remarcar una de las principales caracter\u00edsticas que ha tenido este m\u00e1ster hasta ahora: la eficiencia en las salidas de los egresados. Empezamos con los alumnos que ingresan en el m\u00e1ster. La gran mayor\u00eda son f\u00edsicos (graduados o","protected":false},"author":1,"featured_media":520,"parent":795,"menu_order":1,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-523","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/523","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=523"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/523\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1853,"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/523\/revisions\/1853"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/795"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/media\/520"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/laser.usal.es\/posgrado\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=523"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}